崇尚科学 走出外语学习的误区

——论“语言文字”与“文字语言”的概念混淆

作者：尼文写音英语创始人 倪月祥

     世界各个民族的三岁娃娃就能基本把握母语的正确运用，而一代一代的中国人花费了从小学到大学的十几年的宝贵年华，把外语作为一门重点科目刻苦攻克，却几乎没有人是依靠学校外语教学获得成功！既然绝大多数人不能成就外语人才，那又为什么要浪费我们整个民族之求知的宝贵时光？常言道学以致用，学而无用又何必浪费时光？

外语真的这么难学吗？我们应该用科学的态度，在全民创新的今天，以创新的思维去论证目前外语教学存在的不足。我们应该沉思我们的智慧到底怎么啦？我们应该自信三岁娃娃能学会的我们一定能学好，我们应该去探索我们的问题到底出在哪里？我们应该尊重科学，尽快走出外语教学的误区！

一、区分语言与文字的区别

国人已经习惯了把学外语理解为学“语言文字”，这里把“语言文字”作为一个整体理解，就有一个重大的误区，导致外语学习以背单词、学句型、记语法为主线的怪圈。外语考级以单词量为主要考核标准，攻克了海量的单词，学会了范式句型和语法知识，却听不懂简单的语言，无法在生活和工作中应用。我们学会母语的时候有那么复杂吗？我们在说中国话的时候，大脑会把汉字转换成声音去表达吗？如果我们是以汉字或单词作为语言交流的前提标准，人类将永远无法真正把握母语运用。即使你记下所有字典的汉字，你也一定听不懂、说不出流利的中国话。只要我们任然停留在以背记单词为核心的外语学习方式，我们将永远也不可能真正学会外语。

然而，这里的“语言”与“文字”应该是分离的两个不同概念的含义。

所谓“语言”：从字面上理解，是“语”用“言”的方式表达，“语言”就是对声音串的理解，用声音去交流。

所谓“文字”：就是将“语言”用“文字”的形式记录，是对声音串的书面表达，以书面语的形式记录和交流。

二、“语言文字”与“文字语言”的区别

根据右脑开发的理论：左脑主要负责计算、理解、分析、判断等；右脑主要负责图像、音律、色彩、情感等。人类在6岁以前基本上不会使用左脑，对任何事物他基本不进行计算、理解、分析、判断的认知过程，固然也不具备判别是非的能力。3岁的娃娃不用思考就学会了繁杂的“语言”，继而轻松地学好了“文字”，而我们用具有相当理智的大脑，花费了很长的时间却学不会“语言”，即使学会了“文字”也不能在大脑中长期留存。为什么？因为我们违反了科学自然规律！ 母语的“语文”学习过程应该是分三个阶段实现的。

1、“语言”阶段：读小学以前。记音，运用右脑凭感性实现对“声音串”的理解和反馈，也就是学会“讲话”。

2、“文字”阶段：读小学时段。写音，学会将“声音”用“文字”形式记录，也就是把“声音”与“文字”实现一一对应的过程。

3、“语文修养”阶段：中学以上。语言法则修炼提升。一般情况下只有到初中以上，具备了语法功底的人才能写就出美丽动人的诗篇。

“语言”是感性的，“文字”是理性的。

所谓“语言文字”，就是以感性的“语言”为主导，带动理性的“文字”过程，先“语言”而后“文字”。既然“语言”是感性的，感性就是潜意识的，不用思考的非理性状态。我们在母语交流过程中，仅考虑语言表达的含义，根本不用思考语言的文字、句型和语法形态。而“文字”是理性的，是对潜意识的准确表达。“语言文字”的学习方式，是由感性带动理性，也可以说是从潜意识起始到意识的反馈过程，对人的大脑没有过多的压力，轻松自然。

当你说不出“Zhonghua Renmin Gongheguo”的“语言”的声音串的时候，即使你熟记其中的每一个汉字，你也一定写不出“中华人民共和国”的文字，人类学会母语是从“语言”到“文字”的顺序求知过程。

所谓“文字语言”，就是以“文字”为主导，从理解“文字”开始，进而实现对“语言”的把握。反观“文字语言”的学习方式，是由理性的“文字”带动本是感性的“语言”，必须以理性控制全程，“语言”也不能达到感性的效果，固然人的大脑负担过重，也不能形成“语感”效应。所以，说话不是思考想要表达的内容，而是先思考用什么样的语法、句型和杂乱无章的单词。依靠“文字语言”的学习方式，也就是以“文字”为基础，带动“语言”的反向过程，违反了人类母语习性的自然科学规律。

                                                                                                                                   2016-11-15 于镇江